Pe lângă instrumentele compensatorii, legislația (Legea 170/2010) privind DSA (Tulburări specifice de învățare) prevede, de asemenea, utilizarea unor măsuri dispensatorii pentru elevii cu DSA.

Măsurile de distribuire sunt măsuri care fac posibilă neexecutarea serviciilor care sunt excesiv de dificile și care nu ar îmbunătăți învățarea. În mod alternativ, unele sarcini pot fi îndeplinite de studenți cu DSA în formă redusă sau cu mai mult timp disponibil .

Să luăm un exemplu de măsurare dispensativă.

Ce să nu faci?

A avea un elev dislexic citit un pasaj lung este un exercițiu inutil, deoarece nu îi permite să progreseze împotriva dificultăților de citire.

Forțarea unui elev cu DSA să ia notițe în timpul lecției este o forțare nesensibilă, deoarece ignoră specificul copilului, fără niciun beneficiu pentru nivelul său de învățare.

Prezentarea italiei ca singurul personaj folosit la scris complică viața inutil copiilor disgrafici, pentru care tipărirea majusculă este mai simplă.

Scrierea sub dictă este un efort fructific pentru demografie și disgrafie, precum și copierea unui text în bella.

Pretinzând că elevii cu DSA înregistrează în jurnal sarcinile dictate de profesor sau scrise pe tablă este un efort zadarnic, deoarece căutarea datei, copierea, recunoașterea cifrelor nu sunt operațiuni ușoare pentru ei.

Ce să faci?

Renunțând la citit cu voce tare, cu excepția cazului în care el este cel care cere să citească, evită să-l stânjenească în fața restului clasei.

Utilizarea întrebărilor programate permite tuturor, nu doar studenților DSA, să organizeze mai bine studiul, obișnuindu-se să gestioneze în mod responsabil volumul de muncă, ceea ce nu trebuie să fie niciodată excesiv. Prea mult material pentru a studia toate riscă de fapt să provoace descurajare, în timp ce fragmentarea în unități de învățare mici (combinate cu revizuirea) este o pregătire excelentă pentru a dobândi o metodă de studiu eficientă.

Acordarea de timp suplimentar pentru practica testelor permite copiilor cu tulburări specifice de învățare să se concentreze asupra sarcinii care trebuie îndeplinită fără a avea griji de a nu-l putea duce la îndeplinire din cauza lipsei de timp, o preocupare care duce adesea la greșeli cauzate de grabă.

Înlocuirea testelor orale cu teste scrise sau acordarea utilizării instrumentelor digitale face posibilă eliminarea obstacolului scrisului pentru băieți și fete cu disertografie sau disgrafie, favorizând evaluarea conținutului în raport cu forma.

Permiterea folosirii formelor și tabelelor împiedică elevii disfalculici să fie nevoiți să studieze prea multe informații din inimă, permițându-le să se concentreze asupra celor cu adevărat fundamentale.

Cum se utilizează măsurători dispensative?

Măsurile de distribuire trebuie alese cu atenție evaluând individual fiecare student cu DSA de la caz la caz . De fapt, nu există soluții potrivite pentru toată lumea, deoarece fiecare persoană este diferită și are nevoie de predare personalizată și individualizată. Pentru aceasta, măsurile de dispensare trebuie raportate scrupulos în PDP (Planul de predare personalizat), întocmit în fiecare an pentru studenții cu DSA.

Nevoile și cerințele se schimbă de asemenea în timp și, prin urmare, este important să actualizăm periodic măsurile de dispensare adoptate. În tranziția dintre școala primară și școala medie, în special, trebuie făcută o revizuire atentă pentru a evalua gradul de autonomie obținut de copii. Dacă este adevărat că măsurile de dispensare sunt concepute ca suport pentru elevii cu DSA, utilizarea excesivă a acestor măsuri riscă să frâneze dezvoltarea potențialului lor.

Adevărata provocare educațională pentru părinți (și pentru școli), prin urmare, după cum ne amintește psihologul Howard Gardner, este „ stimularea fiecărui elev într-un mod personalizat”, respectând și îmbunătățind „combinația sa unică de inteligență ”.

Categorie:

Viața de cuplu