Studenții din școlile italiene se îndreaptă împotriva profesorilor. Evenimentul de la Lucca este izbitor, pentru că există un videoclip care ne atrage atenția, ne face indignați și înspăimântători. În urma acestui fapt, alte videoclipuri vor ieși probabil la lumina știrilor, alte episoade care sunt totuși doar vârful aisbergului unui fenomen care afectează școala italiană de ani buni: pierderea autorității profesorilor față de elevi.
Nu vreau să fiu indignat și nici să-mi fac griji. Profesiunea mea îmi cere să nu judec, nu să dau vina, ci să încerc să analizez problema. Ceea ce văd este un dublu disconfort: disconfortul copiilor care nu găsesc conținutul și sprijinul adecvat din partea adulților și disconfortul profesorilor, care în fața dificultăților și a conflictelor care trăiesc cu elevii lor se simt nepregătiți și nu sunt ajutați .
Școala din secolul XXI nu este punitivă, este mai dispusă să întâmpine (și de multe ori să dea drumul). A fi mai puțin autoritar și punitiv în sine nu este un lucru rău, dar într-un timp scurt, am trecut de la un stil în care profesorul se bucura de respect (uneori trezind frică), la un stil mai moale, decât în dorința de a tinde să autoritatea și acceptarea, expiră într-o manieră excesiv de permisivă, care nu atinge obiectivele și nevoile educaționale ale copiilor.
Disconfortul studenților
Pe măsură ce adolescenții cresc, ei învață treptat să-și gestioneze emoțiile. Când nu pot, exprimă acest disconfort prin acțiune, agresiv. Oricât de dificil este de înțeles, de multe ori un act agresiv al unui adolescent față de un adult (indiferent dacă este părinte sau profesor) este și o solicitare de ajutor . Depinde de noi adulții să-i ajutăm pe tineri să-și gestioneze emoțiile. Și nu putem fi prinși nepregătiți.
Ceea ce s-a întâmplat în școala din Lucca este rezultatul final al unei călătorii care s-a dezvoltat probabil pe o perioadă lungă de timp. Înainte de a ajunge la acel moment, existau semne că nu erau prinși sau, dacă erau prinși, nu mai era timp să se ocupe de ei: profesorii sunt luați de obligații birocratice, sarcini de corectat, programe educaționale care trebuie respectate. Uneori, ei uită de sarcina cea mai grea, dar fundamentală: să construiască o relație de încredere cu elevii lor .
Cu siguranță nu toate școlile și clasele au probleme dificile sau o atmosferă încălzită și supărată. Însă, atunci când aceasta este situația, în opinia mea, preocupările legate de performanță ar trebui puse în fundal în comparație cu cea a relației profesor-elev. Chiar și atunci când relația problematică cu clasa nu îi privește pe toți profesorii, ci doar pe unii.
Disconfortul profesorilor
Revenind la gândirea la stilul educațional, cu siguranță este mult mai dificil să obțineți respect prin trecerea de la duritate la moale. Sarcina este și mai dificilă dacă nu ai cunoștințe și instrumente adecvate în bagaj. Mulți profesori sunt pregătiți pentru gestionarea emoțiilor copiilor .
În experiența mea de psiholog, de-a lungul anilor am văzut creșterea exponențială a intervențiilor și proiectelor extrașcolare în școală, cu scopul de a preveni părăsirea timpurie a școlii, de a îmbunătăți relațiile din clasă, de a preveni intimidarea etc.
Activități îndreptate către studenți. În schimb, proiecte de pregătire rare, aproape inexistente, destinate cadrelor didactice, care să le permită dezvoltarea abilităților adecvate în gestionarea dinamicii în clasă. Astfel de măsuri ar reduce considerabil dificultățile profesorilor în relația cu elevii.
Alianța profesor-părinte
Un alt element care complică situația este mica alianță și colaborare între profesori și părinți. Acestea din urmă sunt din ce în ce mai puțin prezente în activitățile școlii. Cu cât este mai mare schimbul și colaborarea care se creează între părinți și profesori, cu atât sunt mai mari șansele ca sprijinul și acțiunea lor de orientare față de copii să poată fi eficiente.
Acest rol de îndrumare apare și prin semne de stop, interdicții și pedepse, cu care adolescenții par să nu mai fie obișnuiți. Atât de mult, încât atunci când sunt aplicate, nu sunt tolerate și, uneori, provoacă rațiuni necontrolate la băieți.
NU trebuie exprimat treptat și constant. Dacă sunt utilizate ca măsură de urgență unică, acestea nu sunt înțelese de copii și, mai ales, nu sunt respectate.